Základní škola a Mateřská škola Václavovice, p. o.

Projektové vyučování je efektivní, zábavnou a náročnou formou výuky, kdy se nabyté poznatky žáků z učebnic a z pracovních sešitů spojí v jeden celek a přinesou tak žákům na dané téma ucelený pohled.

Žáci IV. třídy se v posledních dnech zabývají v předmětu Vlastivěda pravěkem. Hned po příchodu do školy bylo jasné, že velkolepé přípravy na výuku nejsou jen tak samy sebou... Paní učitelka začala den myšlenkovou mapou, opakováním základních informací o pravěku a představením celodenních aktivit. Pak jsme se pustili do výroby Věstonické venuše. Panečku, už dlouho jsme se tak nenasmáli. Zpočátku to byla fuška, protože vyrobit heboučké těsto není jednoduché. Díky předmětu Přírodověda pro nás nebyl problém odvážit si potřebné množství surovin, a tak jsme s notnou dávkou trpělivosti zkloubili Výtvarnou výchovu a Pracovní činnosti a výsledkem se můžete pokochat v galerii pod článkem. Paní učitelka nám k práci pustila hudbu, takže jsme si i zazpívali (ano, sborový zpěv písně "mám od Pánbíčka boky jako skříň" byl při výrobě Věstonické venuše věru tematický). Den jsme završili pracovním listem obsahujícím žertovné úkoly z předmětů Matematika a Český jazyk.

Dílo se zdařilo a věříme, že žáci pochopili nejen různé souvislosti, ale zažili momenty, na které budou ještě dlouho vzpomínat.
 

Každý den se snažíme rozvíjet logické myšlení, a to nejen v matematice. Dnes, v pátek 22. 3. 2019, jsme se zapojili do mezinárodní soutěže Logická olympiáda, kde jsme soutěžili ve dvou kategoriích: Cvrček – II. + III. třídy a Klokánek – IV. + V. třída.

Nejvíce bodů v kategorii Cvrček získala Viktorka B. z III. A a v kategorii Klokánek Bartoloměj B. z V. třídy. Všem žákům děkujeme za účast, těm nejlepším gratulujeme a těšíme se na další rok. Vždyť možnost porovnat síly s dětmi z více jak 60 zemí světa se nenaskytne často.

Více o soutěži na stránkách www.logickaolympiada.cz
 

I my v družině jsme si s dětmi užili ponožkový den. Nejprve jsme se zapojili do výroby ponožek a potom jsme si i zasoutěžili.
 

II. třída – 2. blok, téma "Volné minuty" – lektorka Zuzka: Prožitkový program byl zaměřen na práci s volným časem. Cílem besedy bylo uvědomit si, jak pracovat a efektivně využívat volný čas. V první hodině žáci pracovali ve dvojících na společné kresbě a měly za úkol nakreslit využití volného času v jednotlivých ročních obdobích, poté následovala prezentace obrázků. V hodině druhé žáci pomocí pantomimy znázorňovali náhodně vylosované aktivity a následně měli určit, zda do volného času tyto aktivity spadají či nikoliv. Třída si vedla výborně, byla aktivní a skvěle reagovala. Jsem ráda, že většina z nich ví, jak s volným časem nakládat. Ústní zpětná vazba byla podána třídnímu učiteli.

III. A třída – téma ,,pravidla" s podtitulem šikany – lektor Tomáš Waloszek. První beseda se uskutečnila ve třídě III. A a to v trvání dvou vyučovacích hodin. Ve III. A se této besedy zúčastnilo celkem 13 žáků. Beseda byla koncipována prožitkovou formou s ohledem na věk žáků. Cílem tohoto prožitkového programu bylo utvářet zdravé vztahy v kolektivu a poukázat na možnosti, jak jednotlivé problémy ve třídě řešit. Proběhly diskuse na téma, co pravidla znamenají a kde se s jakými pravidly můžeme setkat. Důležitý bod programu spočíval v aspektu, co se může stát, pokud se pravidla poruší. Žákům se beseda vedená kreativní formou líbila, lektor neshledal v rámci kolektivu žádné sociálně patologické jevy.

III. B třída – druhá beseda se uskutečnila téhož dne, a sice ve III. B. Beseda trvala dvě vyučovací hodiny s celkovým počtem 14 žáků. Náplň besedy byla koncipována prožitkovou formou s ohledem na věk žáků. Cílem tohoto prožitkového programu bylo stejně jako v předchozí třídě podpora schopnosti utvářet zdravé vztahy v kolektivu a poukázat na možnosti, jak je možno jednotlivé problémy ve třídě řešit. Proběhly diskuse na téma, co pravidla znamenají, a kde všude se s jakými konkrétními pravidly můžeme setkat. Důležitý bod programu spočíval v uvědomění si toho, co se žákům může přihodit, pokud se pravidla poruší. Žáci besedu vedenou kreativní formou ocenili.

IV. třída – 2. blok, téma "Vzájemná tolerance" – lektoři Zuzka a Lukáš: Prožitkový program byl zaměřen na vztahy a toleranci ve třídě. Celou besedu žáky provázel smyšlený příběh, na jehož základě si měli, v závěru první hodiny, vytvořit fiktivní, pustý ostrov. V hodině následující pak žáci měli jednotlivé ostrovy spojovat pomocí vytvořených "mostů". Celá aktivita byla založena na slušnosti, toleranci (zeptat se, zda můžu navštívit, či přejít cizí ostrov) a přátelství. V závěru naší besedy žáci zjistili, že jednotlivé ostrovy představují je samotné a celé souostroví pak jejich třídu. Někteří byli z výsledku jejich práce velmi překvapeni, někteří pak zklamáni, ale většina si uvědomila, jak by se k sobě měli chovat. Myslím si, že tato beseda byla pro třídu velmi přínosná.

V. třída – 2. blok, téma "Tolerance" – lektor Lukáš: Prožitkový program byl zaměřen na toleranci odlišností mezi lidmi. V první hodině měli žáci vytvořit masku a díky ní si uvědomit, že lidé, se kterými máme problém komunikovat, díky nesympatiím, jsou daleko jednodušeji oslovitelní pod maskami na maškarním bále. A mnohdy nám nesympatie zbytečně zabrání navazování nových kamarádství. Ve druhé hodině jsme se zabývali otázkou jak přistupovat k lidem s různými handicapy. Třída byla velmi vstřícná a komunikativní.
 

Charitativní akce nejen posloužila, ale i pobavila:-)
 

Žáci nejprve tvořili papírové ponožky, poté na ně čekaly zábavné úkoly v tělocvičně...
 

Žáci se dozvěděli mnoho zajímavých věcí o činnosti české policie – o práci policisty, jeho vybavení a také spoustu praktických rad, např. co si počít pokud se ztratí. Prohlédli si také služební zbraň a další donucovací prostředky, které policista používá. Otázek bylo mnoho, 45 minut nestačilo. Policista bude muset přijít asi znovu:-)
 

Ve čtvrtek 21. 3. 2019 jsme si připomněli Světový den Downova syndromu. Školáci, pod vedením paní učitelky Lucie Čermákové, si připravili zábavný a poučný program s úkoly pro všechny děti z mateřské školy. Na závěr společného dopoledne nám školáci zazpívali a všichni jsme si s radostí zatancovali.
 

Žáci III. B v hodinách matematiky nejen písemně sčítají a odčítají, ale také se zabývají geometrií. Osvojili si práci s rýsovacími potřebami. Používání kružítka už přestává být oříškem.
 

Chtěl bych vám představit knihu Jan Hus od Tomáše Němečka, kterou jsem dostal od Mladé Fronty. Tyto informace o Janu Husovi jsem doteď nevěděl. V této knize jsem se např. dozvěděl, že Jan Hus nebyl hubený, neměl vousy a měl na hlavě pleš – tedy úplně jiný, než jsme se učili.

Dozvěděl jsem se, kde Jan Hus kázal, jací králové v té době vládli. V jakém roce byl upálen a kdo byl jeho nepřítelem. Tento příběh byl očima krejčího Ondřeje a panny Anežky. Dokonce jsem se dozvěděl v jakém městě a v jakém roce se narodil a v jakém roce odešel do Prahy. Rád si dělal legaci z jiných farářů. Na kněze se tehdy dal proto, aby měl dobré jídlo a bydlení. Tato knížka je směsí obrázků (hodně vtipných) a textu, který je taky vtipný. Moc jsem se u knížky nasmál:)
 

Vozidla vybavená lokalizačním a záznamovým zařízením (dále jako LZZ) pro policii představují moderní nástroj, který v mnoha směrech usnadnil policistům práci v terénu a učinil službu občanům efektivnější. LZZ zahrnuje radiostanice s GPS, navigaci, datalogery – záznamníky dat, kamery a videoservery pro záznam dat z kamer, PC jednotky s monitorem a další související komponenty.

GPS lokalizace poskytuje grafické znázornění lokalizace všech hlídek včetně souvisejících provozních informací vozidel, a tak může operační důstojník na místo události vyslat nejbližší hlídku, čímž se zrychlí dojezd hlídky na dané místo. Ke zrychlení dojezdu hlídky na určené místo zároveň přispěje i GPS, kdy se policisté snadněji orientují v neznámém prostředí a neztrácí zbytečně čas nesnadnou orientací. Dalším pozitivním prvkem je možnost využívat doplňkové informace jako údaj jak je místo události vzdálené a jaká je doba dojezdu na dané místo, kdy doposud tyto informace měly hlídky k dispozici pouze z hlasové komunikace od operačního důstojníka. Při nasazení hlídek v rámci širších opatření (zákrok proti ujíždějícímu pachateli, bezpečnostní opatření s hromadným nasazením hlídek, spolupráce hlídek navzájem nebo při pomoci v pronásledování podezřelých) pak integrované operační středisko využívá maximum dostupných prostředků, což vede k mnohem účinnějšímu využití dostupných sil.

Z kamer a videoserverů před a za vozidlem jsou pořizovány záznamy, které budou vyhodnocovány a využívány při následném operativním rozhodování hlídky. Těchto záznamů bude využito například u zachycení častých dopravních přestupků, jako je předjíždění v místech, kde je to zakázáno, jízda na červenou, jízda přes železniční přejezd v případech kdy je to zakázáno, držení hovorového zařízení, či zadokumentování nehodového děje. Dále může dojít i k zadokumentování páchání jiných přestupků, či trestné činnosti ať již na úseku veřejného pořádku, majetku, občanského soužití a v neposlední řadě samotných zákroků policejních hlídek.

Počítačový terminál s dotykovým displejem poskytuje hlídkám ve vozidle jednak možnost využití mapových podkladů a navigace, čímž dochází k podstatnému zkrácení dojezdové doby na místo události a dále možnost přístupu k informačním systémům Policie ČR, která umožňuje hlídce během úkonu, resp. zákroku získat aktuální informace k osobám, vozidlům (totožnost, držení zbraně, majitel vozidla apod.) a získaným informacím přizpůsobit taktiku svého postupu. V neposlední řadě je třeba zmínit možnost přístupu k informačním systémům Policie ČR jako velice účinný nástroj při pátrání po osobách, vozidlech a věcech.

Zdroj: Policie ČR
 

Trvalo nám to dva dny. Nejdříve jsme si našli krabice. A pak jsme si navrhli, jak to uděláme. Potom jsme to natřeli temperami, pak jsme to slepili. Tady je náš krásný výtvor.
 

Na 21. března připadá každý rok Světový den Downova syndromu. Toto datum není vybráno náhodně. Downův syndrom se totiž vyznačuje jedním přebývajícím chromozomem 21. Někdy se také označuje tento syndrom jako trizomie 21. chromozomu. Normálně máme každý tyto chromozomy dva, osoby s Downovým syndromem mají tři – tedy 3 chromozomy 21 – 21/3.

Světový den Downova syndromu má tradiční symbol – nesourodý pár ponožek, který ukazuje příčinu tohoto celoživotního onemocnění – poruchu chromozomu ve tvaru písmene X.

Ve čtvrtek 21. 3. 2019 si oblékneme každou jinou ponožku. Přidejte se k nám!
 

... špagety. Etapu o Itálii, jsme zakončili soutěžemi s vařenými špagetami. Je pravda, že některé děti měly špagety víc na hlavě, než v puse, ale za pobavení to stálo!
 

Povídali jsme si o nástrahách, které na nás číhají cestou ze školy i doma, s kamarády na hřišti nebo na procházce. Zjistili jsme, jak se správně zachovat v modelových situacích. A nechyběla ani prohlídka vybavení policisty.
 

Živé organizmy žijí v několika lesních patrech. Jsou tvořena bylinami, keři a stromy o různé výšce, které rostou společně v lese. Během roku se mění a vzájemně ovlivňují. Každé patro má svůj význam. Druhy lesních pater nám ztvárnil František B.:
 

V pátek 15. 3. 2019 se naši úspěšní recitátoři z obvodního kola zúčastnili 48. ročníku soutěže MŠMT Celostátní přehlídka dětských recitátorů – okresní kolo recitační soutěže 2018/2019 v DDM Ostrava-Poruba.

V každé kategorii jsme měli zastoupení:

0. kategorie – Filip V. (I. třída)
I. kategorie – Stela B., Lucie L. (III. třída)
II. kategorie – Ondřej Š. (IV. třída)

I když naši recitátoři vše zvládli na jedničku s hvězdičkou a podali skvělé výkony, ve velké konkurenci jsme tentokrát umístění na předních místech nepřivezli. Ale přivezli jsme si krásné zážitky, inspiraci a motivaci do dalšího ročníku. Děkujeme našim žákům za vzornou reprezentaci školy!
 

Milí spolužáci, rád bych se s vámi podělil o zážitek z kybernetické olympiády. Na začátku roku 2019 jsem se se svým spolužákem zúčastnil na Vysoké škole báňské – Technické univerzitě Ostrava kybernetické olympiády. Jel jsem reprezentovat naší školu. Do kroužku kybernetiky chodím sice jen půl roku, ale přesto jsem to chtěl zkusit, protože mě kybernetika velice baví a zajímá. Ještě bych rád vysvětlil, co to ta kybernetika vlastně je. Je to programování, robotika, vývoj, pájení a oživování elektroniky, stavění z různých stavebnic, např. Lego Mindstorms, ze kterých se dají postavit roboti, kteří jezdí, můžou i mluvit a dělat různé obličeje atd.

Při příchodu jsme si museli vymyslet jméno týmu. Náš tým se jmenoval Borci z Česka. Týmy byly tříčlenné, dostali jsme se spolužákem do týmu ještě jednu holku z jiné školy. Týmů bylo celkem třináct, takže konkurence byla veliká. Začátek soutěže byl v 8:30 hod. a končilo se ve 14:00 hod.

Stavěli jsme z Lega Mindstorms, z elektrické stavebnice Boffin a z WeDo Lega. Prvním úkolem bylo postavit auto, které jezdí doprava i doleva, dopředu i dozadu. Tento úkol jsme splnili celkem rychle. U stavebnice Boffin bylo úkolem postavit elektrický obvod s žárovkou, led diodami s vypínačem, s vrtulkou a rádiem. Tohle byl docela lehký úkol, takže jsme ho splnili rychle a bez potíží. Posledním úkolem bylo postavit auto, které samo jezdí a aby před překážkou začalo couvat – tohle bylo na nás už trochu těžší, tento úkol nám dal docela zabrat. Pak následoval kvíz. Bylo tam celkem 10 otázek o programování robotů. Zvládli jsme to na jedničku, a i když jsme nakonec neskončili na prvních třech místech, stejně se nám soutěž líbila a užili jsme si zábavu s technikou.
 

V rámci projektu implementace krajského akčního plánu Odborné, kariérové a polytechnické vzdělávání v Moravskoslezském kraji (dále jako OKAP) se zapojujeme do spolupráce se Střední školou, Havířov-Šumbark, Sýkorova 1/613, příspěvková organizace. Cílem spolupráce bude vzdělávání žáků v dílnách a laboratořích vybavených profesionální technikou z praxe pod vedením zkušeného učitele odborného výcviku či praktické výuky. Spolupráce bude mít formu vzdělávacího workshopu.

Výsledkem spolupráce bude motivace žáků, příležitost zaujmout žáky zajímavými praktickými úkoly v prostředí, které základní škola nemůže nabídnout, příležitost překonat jejich ostych, obavy z náročnosti řemeslných oborů či nedůvěru v jejich vlastní schopnosti. Spolupráce dá žákům příležitost získat představu o řemeslných profesích v oblastech strojírenství a elektrotechniky.

Více na www.outech-havirov.cz
 

Německá kuchyně je velmi rozmanitá a je nutné ji rozdělit podle jednotlivých regionů. V každém se vaří trochu odlišně, ale všude naleznete vynikající krajové speciality. Některé oblasti jsou blízké naší české kuchyni, například Bavorsko, oblasti okolo Rýna známé pro výborná bílá vína jsou zase provázané s francouzskou kuchyní.

Mezi základní ingredience německé kuchyně patří maso vepřové, hovězí, drůbeží, zvěřina, sladkovodní i mořské ryby, zelenina, ovoce, mléčné výrobky, uzeniny, houby, med a produkty z obilí. Německá kuchyně je také charakteristická velkými porcemi hlavního chodu a není tak rozdělena do více malých chodů jako třeba kuchyně italská, francouzská nebo kuchyně asijské. Najdete zde hodně masových jídel s omáčkami, knedlíky, kyselé zelí, velkou nabídku zeleninových i masových polévek.

Z nápojů kromě slavných německých piv, převážně ležáků a nejrůznějších druhů pšeničných kvasnicových piv, stojí za zmínku vynikající německá vína, především rýnská a moselská. A na podzim všude rozšířený a oblíbený burčák, kterému Němci říkají Federweißer nebo Neuer Wein. Ve Frankfurtu také dělají známé víno jablečné (Apfelwein). Německé pivo je oslavováno slavným svátkem Oktoberfest, který se každoročně pořádá v Mnichově na přelomu září a října.

Zdroj: www.restaurant-guide.cz

Již brzy se můžete těšit na tyto speciality:
Polévka: kuřecí krémová
Oběd: vepřová panenka se švestkovou omáčkou, šťouchané brambory